«Не силуйте душу людини, уважно придивляйтесь
до законів
природного розвитку кожної дитини,
до її особливостей, прагнень, потреб»
В.О. Сухомлинський
Людина стає особистістю поступово, на її формування впливає багато чинників. У сучасних умовах гуманізації та демократизації навчального процесу як ніколи актуальні дидактичні заповіді В.Сухомлинського. Завдання вчителя – допомогти учневі знайти себе в житті; пробудити чи розвинути в дитині те творче зернятко, яке є в кожному, бо закладене там природою.
«Освіта України – це освіта для людини, – визначено у Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи. – Її стрижень – розвиваюча, культуротворча домінанта виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє використовувати набуті знання і вміння для творчого розв’язання проблем, критично мислити». Розв’язання цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчання, спрямованого насамперед на розвиток особистості учня, яка є ключовою в особистісно орієнтованому навчанні. Провідні держави світу приділяють суттєву увагу питанню розвитку компетентної особистості. Сучасній українській державі потрібні освічені, активні, творчі громадяни, що обумовлює актуальність впровадження особистісно орієнтованого підходу у систему загальної середньої освіти.
Особистісно орієнтоване навчання, на думку вітчизняних і зарубіжних дослідників, є перспективним з таких причин:
- у центрі навчального процесу знаходиться дитина як суб’єкт пізнання (що відповідає світовій тенденції гуманізації освіти);
- особистісно орієнтоване навчання є здоров’язберігаючою технологією;
- останнім часом окреслилася тенденція, коли батьки обирають не тільки навчальні предмети, послуги, але й сприятливе, комфортне освітнє середовище для своєї дитини, в якому б збереглася і розвивалася її індивідуальність;
- створюються умови для розвитку креативної особистості дитини;- позитивна мотивація учнів до пізнавальної діяльності, потреба в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні;- необхідність переходу до особистісно орієнтованого навчання визначається суспільством.
Поруч із традиційними методами у своїй педагогічній практиці апробовуємо спосіб інтеграції окремих елементів сучасних технологій навчання.
В основі представленого досвіду лежать:
- особистісно – орієнтований підхід до організації навчально – виховної роботи (досвід класного керівника Філь Г.Б., педагога - організатора Волошиної О.І.);
- формування проектної культури педагога (з досвіду роботи вчителів творчої групи);
- застосування веб-технологій для реалізації особистісно- орієнтованого підходу до навчання школярів (з досвіду роботи вчителя інформатики Корвегіної В.А.);
- впровадження інформаційних технологій у практику роботи (з досвіду роботи вчителя початкових класів Ковальової О.М., вчителя англійської мови Гаценко Н.В.);
- реалізація здоров'язберігаючих технологій у системі особистісно орієнтованого навчання (з досвіду роботи вчителя початкових класів Можаєвої Н.А.).
Особистісно орієнтоване навчання, на думку вітчизняних і зарубіжних дослідників, є перспективним з таких причин:
- у центрі навчального процесу знаходиться дитина як суб’єкт пізнання (що відповідає світовій тенденції гуманізації освіти);
- особистісно орієнтоване навчання є здоров’язберігаючою технологією;
- останнім часом окреслилася тенденція, коли батьки обирають не тільки навчальні предмети, послуги, але й сприятливе, комфортне освітнє середовище для своєї дитини, в якому б збереглася і розвивалася її індивідуальність;
- створюються умови для розвитку креативної особистості дитини;- позитивна мотивація учнів до пізнавальної діяльності, потреба в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні;- необхідність переходу до особистісно орієнтованого навчання визначається суспільством.
Поруч із традиційними методами у своїй педагогічній практиці апробовуємо спосіб інтеграції окремих елементів сучасних технологій навчання.
В основі представленого досвіду лежать:
- особистісно – орієнтований підхід до організації навчально – виховної роботи (досвід класного керівника Філь Г.Б., педагога - організатора Волошиної О.І.);
- формування проектної культури педагога (з досвіду роботи вчителів творчої групи);
- застосування веб-технологій для реалізації особистісно- орієнтованого підходу до навчання школярів (з досвіду роботи вчителя інформатики Корвегіної В.А.);
- впровадження інформаційних технологій у практику роботи (з досвіду роботи вчителя початкових класів Ковальової О.М., вчителя англійської мови Гаценко Н.В.);
- реалізація здоров'язберігаючих технологій у системі особистісно орієнтованого навчання (з досвіду роботи вчителя початкових класів Можаєвої Н.А.).
